La lectura de textos teóricos en el inicio de la formación disciplinar
Reading on theoretical text at the early disciplinary teaching
Resumen
El presente artículo se origina en la situación problemática que plantea la lectura y el aprendizaje disciplinar a partir de los denominados textos teóricos en el primer ciclo de la formación universitaria. Nuestro propósito es exponer algunas conclusiones, elaboradas en el marco del Interacciónismo Social de Vigotski (1977, 1988), a partir de los resultados de una prueba realizada con ingresantes a la Licenciatura en Ciencias de la Educación de la Universidad Nacional de Luján, con la finalidad de indagar el nivel de comprensión que tienen estos alumnos del material que deben leer cuando comienzan sus estudios superiores. Así, en primer lugar expondremos algunos aspectos metodológicos de la prueba mencionada, para luego presentar las ideas cierre anunciadas, referidas al nivel de comprensión alcanzado por los participantes. Para finalizar nos detendremos en algunas reflexiones acerca de las posibles consecuencias que podría tener este nivel de comprensión sobre la práctica de lectura que los ingresantes desarrollarán en adelante dentro del contexto académico. This article has, as a starting point the problematic situation posed by the disciplinary learning and reading of these texts during the first terms of university education. Our purposeis to present some conclusions, drawn up under Vygotsky's Social Interactionism (1977, 1988), based on the results of a test given to Bachelor of Education Science (Licenciatura en Ciencias de la Educación) eginners at the National University of Luján. This test was elaborated in order to inquire the level of under standing these students have whe reading the specific material given in theear lystages. For our purpose, we will first discuss some methodologic a laspects of the test mentioned; then, we will present some results, referred to the level of under standing fulfilled by the participants. To conclude, we will state some thoughts related to the possible consequences that this level of understanding may have on the reading practice that these students could develop, later on, with in the academic context.
Autor/a
Dorronzoro, María Ignacia
Fecha
2015Tipo de documento
artículo
dc.language.iso
spa
En: Educación, Lenguaje y Sociedad. 2015; vol.12 no.12
Sección: Artículos
Extensión: p. 1-18
Palabras clave
Enseñanza superior; Estudiante universitario; Enseñanza de la lectura; Proceso de aprendizaje; Formación de conceptos;
Keywords
Higher education; Teaching reading; University student; Learning process; Concept development;