La cohesión más allá de la clase de gramática

Abstract

La Gramática Sistémico Funcional (GSF) considera al lenguaje como un ''potencial de significación'' (Halliday, 1978, p. 27), y estudia la forma en la que los usuarios de una lengua construyen significados en un contexto social y en una situación comunicacional particular, para lo cual explotan recursos lingüísticos concretos. Como docentes de Gramática Inglesa I y de Lengua Inglesa I del Profesorado y Licenciaturas de Inglés en la UNLPam., enseñamos la lengua inglesa teniendo en cuenta la relación entre los factores y los procesos léxico-gramaticales y su significación en un contexto determinado, y nos concentramos en los mecanismos para lograr cohesión entre cláusulas, oraciones y párrafos (Halliday y Hasan, 1976). El propósito de este trabajo es mostrar que el estudio en detalle de recursos cohesivos en Gramática Inglesa I, siguiendo los postulados de la GSF, contribuye a mejorar la producción de textos narrativos coherentes en Lengua Inglesa I. En este análisis de caso consideramos elementos con propiedad referencial y léxicos, así como conectores textuales para lograr cohesión. Para este estudio utilizamos fragmentos narrativos extraídos de cuentos que se incluyen en Lengua Inglesa I en los que se analizan los recursos cohesivos presentes y su implicancia en el significado, así como en la organización general del texto. Concluimos que la producción escrita de los estudiantes mejora considerablemente cuando son conscientes de los recursos cohesivos que pueden emplear.

The systemic functional approach (SFA) considers language as 'meaning potential' (Halliday, 1978, p. 27), and focuses on how speakers/writers construct meanings in a particular social context, and relates their intentions to concrete forms of linguistic resources. As teachers of English Grammar I and of English Language I, subjects which are taught in parallel in the first year of the Teacher Training Course at the University of La Pampa, and which support each other, we teach the English language considering the students' need to understand the connections between linguistic and extra linguistic factors. We concentrate on cohesion as a resource used to create links within a sentence, different sentences and paragraphs (Halliday and Hasan, 1976). The basic purpose of this work is to show that the study of cohesive devices following the framework of systemic functional linguistics in English Grammar I helps students to increase their level of literacy in their production of narrative texts in English Language I. The cohesive devices taken into consideration are referencing, conjunction and lexical cohesion. In this case study we use narrative excerpts from short stories included in the English Language I syllabus, in which we analyse cohesive devices and how they contribute to the overall organization of a text. We conclude that student’s writing is notably improved if they are aware of the cohesive devices that they can employ in the course of their writing practice.